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　　2025年秋季学期◈★，“人工智能”（AI）成为天津中小学课表上的正式课程◈★。早在今年3月欢迎来到拉斯维加斯最新网站◈★，天津市教委印发《加强中小学人工智能教育的实施意见（试行）》◈★，明确“人工智能”进课表后◈★，许多校长和教师的心里都打起了鼓◈★：这门课教什么？谁来教？怎么教？

　　放眼全国◈★，自教育部2024年提出“2030年前中小学基本普及人工智能教育”的目标以来◈★，如何将顶层设计落地为课堂实践◈★，是绝大多数学校正在探索的课题◈★。对于天津而言◈★，这场探索也变得十分紧迫◈★。

　　没有现成的经验◈★、缺乏专业的师资◈★、课程内容的边界模糊不清在“必须开”的硬要求背后◈★，是一系列包括“如何开”“怎么开好”的现实问题亟待解决◈★。

　　“这远非一次简单的课程加法◈★，而是一场牵一发而动全身的系统性工程欢迎来到拉斯维加斯最新网站◈★，深刻考验着一个区域在教育理念◈★、课程设置WRITEAS注射◈★、师资培养◈★、资源配置和教研创新上的综合能力◈★。”市教委中小学教育处处长龙祖胜表示◈★。

　　近日◈★，记者走访了我市教育主管部门◈★、教研机构与多所中小学校◈★，试图了解这门全新课程在天津落地过程中的挑战◈★、探索与“破局”之路◈★。

　　“推进人工智能教育◈★，不是追求时髦◈★，而是我们必须面对的课题◈★。但光有热情还不够WRITEAS注射◈★，必须有清晰的路径和坚实的支撑◈★。”天津市中小学人工智能教研工作牵头人◈★、天津市教育科学研究院教育信息中心副主任高淑印坦言◈★。她的办公桌上◈★，放着几易其稿后刚刚印发的《天津市中小学〈人工智能基础〉课程纲要（试行）》（以下简称《课程纲要》）◈★。

　　为落实天津市《加强中小学人工智能教育的实施意见（试行）》◈★，今年秋季学期前◈★，天津市教委印发《课程纲要》◈★，旨在为天津市中小学开展人工智能教育提供系统化的课程指导◈★，构建“课程引领资源供给教研协同”三位一体支撑体系◈★。

　　“我们强化课程的基础性◈★、实践性◈★、创新性和前瞻性的特征◈★，着力培养学生的人工智能素养◈★，加强人工智能感知体验与应用创新相融合◈★。同时◈★，着力构建认知理解实践应用创新设计伦理思辨的能力进阶体系◈★，有效补充信息科技（信息技术）◈★、通用技术◈★、科学等国家课程◈★，协同推进综合实践活动◈★、劳动等课程◈★。”高淑印介绍说欢迎来到拉斯维加斯最新网站◈★。

　　根据《课程纲要》◈★，“人工智能基础”是面向天津基础教育阶段中小学生的课程◈★，涵盖义务教育一至九年级和高中一◈★、二年级的全体学生◈★。全市义务教育阶段学校在四年级◈★、八年级开设“人工智能基础”地方课程◈★，每周1课时◈★。义务教育其他年级由各学校基于《课程纲要》◈★，结合学校实际◈★，开设相关校本课程◈★，或与相关学科有机融合◈★，开展人工智能教育◈★。高中阶段在信息技术和通用技术等国家课程实施要求基础上◈★，鼓励学生修习人工智能选择性必修模块◈★。

　　高淑印坦言◈★，制定《课程纲要》的过程◈★，就是一次艰难的“窄化”与“聚焦”◈★，“国家文件指明了方向◈★，但具体到课堂上教什么◈★、学到什么程度◈★，需要更具体的施工图”◈★。

　　“最大的难点在于平衡◈★。讲得太深◈★，变成大学先修课◈★，不现实◈★；讲得太浅◈★，停留在科普看电影◈★，又失去了课程的意义◈★。”高淑印说◈★。

　　为此◈★，市教科院组织了多轮“磨”课◈★。“最终◈★，天津标准将课程目标锚定在素养上欢迎来到拉斯维加斯最新网站◈★，构建了四层能力阶梯◈★，弱化了纯粹的代码编写◈★，强化了在具体情境中理解◈★、应用与思辨的能力◈★。”高淑印说◈★。

　　“标准有了◈★，但没有教材◈★，课怎么备？”这不仅是基层教师的困惑拉斯维加斯网站3499cc拉斯维加斯官网◈★，◈★，也是教育主管部门必须直面的问题◈★。

　　天津市采取的应对策略是“资源先行”◈★。在“天津中小学智慧教育平台”上◈★，专门开设了人工智能课程专区◈★，为义务教育一至九年级和高中一◈★、二年级的人工智能通识课◈★，提供包括教学课件◈★、教学设计◈★、微课视频◈★、活动素材在内的全套资源包◈★。

　　“这个资源包不是让老师照本宣科◈★，而是一个工具箱◈★。”高淑印强调◈★，“我们理解老师的难处◈★，所以先提供一套保底的方案◈★，确保即使是在资源相对薄弱的学校◈★，也能依据这些材料开出一堂像样的AI课◈★。同时◈★，我们也鼓励有条件的学校进行校本化改造◈★。”

　　这套凝聚了全市智慧的市级资源包上线后◈★，在各个学校的创造性实践中焕发出蓬勃生机◈★。从乡镇学校到中心城区◈★，一场关于AI课程的生动实践正在课堂里悄然上演◈★。

　　近日◈★，记者走进北辰区青光小学四年3班◈★，这里正在进行关于“人工智能机器人”的探索◈★。“我家小度音箱就会听我说话”“新能源汽车能自动停车”孩子们争先恐后地分享着自己发现的AI身影◈★。这时◈★，授课教师王赛赛点开平台资源包里的动画视频◈★，一个个机器人仿佛被注入了生命◈★：它们的内部结构在屏幕上立体呈现◈★，运动轨迹清晰明了◈★。最让孩子们兴奋的是动手环节当简易机器人教具分发到小组时◈★，一双双小手小心翼翼地触摸着每一个部件◈★，不时发出“原来它是这样动的”惊叹◈★。在这所乡镇小学的课堂上◈★，AI不再是遥远的概念◈★，而是触手可及的现实◈★。

　　2024年◈★，天津市汇文中学被教育部授予“人工智能教育基地校”◈★，从七年级开始普及人工智能课程◈★。有过一年先行经验的汇文中学◈★，在今年的实践中◈★，展示了另一种深度校本化的可能◈★。学校在市级资源包基础上◈★，构建了分层递进的课程体系◈★。七年级课程侧重建立概念与感知应用5001拉斯维加斯登录◈★，◈★，通过丰富案例和互动体验◈★，让学生直观感受人工智能◈★，初步接触数据◈★、图形化编程等基础概念◈★；八年级则引导学生深入理解大数据与机器学习等核心技术◈★，重点解析计算机视觉◈★、智能语音等应用领域◈★，最终通过产品设计实践培养学生的创新思维与动手能力◈★。“我们在七年级夯实基础◈★，八年级拓展提升◈★，既遵循《课程纲要》◈★，又体现学校特色◈★。”校长璩巍介绍说◈★。

　　在天津市第七中学◈★，学校以实践为导向◈★，大力推进AI赋能的项目式学习◈★。学生借助AI编程实现科学规律的可视化探索◈★，教师则结合各学科特色推进AI课堂赋能◈★。副校长王振红举例说明◈★：“物理学科用AI编程模拟微观粒子运动轨迹欢迎来到拉斯维加斯最新网站◈★，直观展示核裂变链式反应◈★；生物课借助AI构建种群基因频率变化模型并开展计算分析◈★；数学课通过AI建模深度解析函数规律◈★。”此外◈★，体育学科开发了学生体质健康监测系统◈★，学校还举办AI绘画比赛助力学生艺术表达◈★；同时构建全校教师AI学习知识库◈★，通过多维表格搭建教师阅读分享系统既实现全校教育教学信息聚合◈★，也辅助教师开展阅读研修◈★；另外还搭建了学生卫生评比系统◈★，推动劳动教育数智化评比◈★，以及集成报名◈★、管理◈★、分享与互评功能的学生活动综合管理系统◈★。这类项目活动的设计与实践◈★，让学生真正实现了学与用的“零距离”◈★。

　　走访中◈★，记者发现◈★，在市级平台提供的标准化课件◈★、教学设计等核心资源支撑下◈★，各校还基于自身特色进行了创造性转化◈★。“这种标准资源+特色发展的模式◈★，既保证了课程的基础质量◈★，又为学校的个性化发展留出了充足空间WRITEAS注射◈★，让每个学生都能在适合自己的学习路径上◈★，接触◈★、理解并运用人工智能◈★，真正实现了优质教育资源的普惠与创新◈★。”龙祖胜说◈★。

　　“除了课程资源◈★，师资是我们面临的最大瓶颈◈★。”面对记者◈★，高淑印开诚布公地指出了推进人工智能教育过程中的核心难题◈★。她坦言◈★，在全市中小学全面开设人工智能课程的背景下WRITEAS注射◈★，具备专业背景的教师确实不足◈★，“我们不能等到培养出足够的专业教师再开课◈★，唯一的出路就是推动现有教师队伍的转型与升级◈★。”

　　随后◈★，一场覆盖全市的师资培训计划迅速启动◈★。天津市构建了“市区校”三级联动培训体系◈★：市级层面培养“种子教师”◈★，由高淑印团队直接培训各区教研员和骨干教师◈★；区级培训覆盖全体任课教师◈★，重点解读《课程纲要》与教学实操◈★；校级培训则通过校本教研◈★，将AI教学能力提升融入日常教学工作◈★。

　　在天津市汇文中学◈★，参加了市级和区级培训的人工智能专业教师◈★，成为学校该学科的“种子”教师◈★，学校以该教师为核心◈★，孵化出一支跨学科教学团队◈★。“我们不是单一的人工智能教师队伍◈★，而是由各科老师组成的混合团队◈★。”璩巍说◈★，该校专门成立“科学发展中心”WRITEAS注射◈★，吸引语文◈★、体育◈★、美术等学科教师加入◈★，推动多学科教师共同参与课程开发◈★。学校内◈★，人工智能元素渗透进各个学科◈★，实现了“人工智能+学科”的完美融合◈★。

　　在天津市第七中学◈★，学校还组建了一支由正高级教师◈★、市级骨干教师◈★、各部门主任等36人组成的AI教育核心团队◈★。“我们并非简单应用AI技术◈★，而是引导教师在运用AI工具提升教学效率WRITEAS注射◈★、解决教学实际问题的过程中◈★，逐步养成人机协同的数智化教学思维◈★。”王振红强调◈★。近年来◈★，该校教师团队已凝练出20余项“AI+”教育实践案例◈★，形成可复制推广的教育范式欢迎来到拉斯维加斯最新网站◈★，成功构建起 “技术研发教学实践成果转化”的良性循环体系◈★。

　　与此同时◈★，其他学校也探索出各具特色的人才培养路径◈★。在和平区新星小学◈★，一支由数学教师转型而来的AI教学团队正在成长◈★。校长张淼道出了他们的实践智慧◈★：除了专业的人工智能教师◈★，学校通过“内部挖潜”策略◈★，支持对编程等相关课程感兴趣的年轻教师开发课程资源包◈★，如今学校已培养出多名专业教师◈★。

　　从跨学科融合◈★，到内部挖潜◈★，天津正在用多元路径破解师资难题◈★。在这个过程中◈★，教师们完成的不仅是一次知识更新◈★，更是一次教育理念的重塑◈★。正如璩巍所说◈★：“我们不是在教一门新技术◈★，而是在和学生一起探索未来的可能性◈★。”

　　在过去的半年里◈★，经过精心准备◈★，以及开学后两个月的实际开展5001拉斯维加斯◈★，◈★，最初弥漫在校园里的担忧情绪◈★，正被一种审慎的乐观所取代◈★。人工智能课程不仅顺利落地◈★，不少学校还结合自身特色◈★，探索出了令人惊喜的教学模式◈★。

　　不过◈★，随着人工智能课程在全市中小学的全面铺开◈★，一个无法回避的现实问题也愈发凸显◈★：城乡之间的“智能鸿沟”如何跨越？

　　走访中◈★，记者看到了两种不同的“智能图景”◈★：在中心城区的学校◈★，学生们能熟练操作3D打印机◈★，用代码与机器人对话◈★；而在部分农村学校的课堂里◈★，人工智能教育仍较多地停留在基础认知阶段◈★。这一差距◈★，不仅在于硬件设备的配置◈★，更深层次地体现在教育理念与实践经验的积累上大数据精算◈★。

　　“我们的教师对人工智能的理解大多停留在概念层面◈★，如何将其转化为适合农村孩子的教学内容◈★，是我们面临的最大挑战拉斯维加斯游戏◈★，◈★。”一位乡村小学校长坦言◈★，他的担忧也道出了乡村学校普遍的困惑WRITEAS注射◈★。相较于城区学校成熟的科创氛围◈★，乡村教师确实需要更多时间来消化新理念◈★、掌握新方法◈★。

　　然而WRITEAS注射◈★，挑战之下◈★，部分乡村学校展现出了令人振奋的韧性与探索智慧◈★。在静海区唐官屯镇大十八户小学◈★，面对硬件与师资的双重困境◈★，学校选择主动与多家专业平台合作◈★，在反复尝试中推动教师成长◈★。“我们对比了很多平台◈★，可能也走过一些弯路◈★，但也逐步找到了适合学生的人工智能教育资源◈★。”该校人工智能教师宋恩彬介绍◈★，“如今我们正基于平台资源包◈★，开发更适合农村学校的校本课程◈★。”

　　北辰区青光小学则探索出“化虚为实”的路径◈★。通过创造性活用平台资源包◈★，将抽象的人工智能概念转化为孩子们可触摸◈★、可感知的实体教具◈★；同时引入虚拟机器人平台拉斯维加斯游戏官网◈★！◈★，巧妙地绕开了高昂硬件投入的瓶颈欢迎来到拉斯维加斯游戏◈★，◈★，为资源有限的学校打开了通往AI世界的大门◈★。

　　这些来自一线的实践表明◈★，弥合城乡人工智能教育差距◈★，关键并非简单的设备堆砌◈★，而是构建适合农村教育生态的系统性解决方案◈★。“这也为我们提出了更大的挑战◈★。未来◈★，我们将在资源建设上◈★，开发更贴近农村生活场景的教学案例◈★；在师资支撑上◈★，提供更具针对性的培训◈★；在机制创新上◈★，建立有效的城乡结对与资源流动通道◈★，确保每一个孩子◈★，无论身处城市还是乡村◈★，都能在属于自己的课堂上◈★，获得面向未来的科技素养与改变世界的勇气◈★。”龙祖胜说◈★。